在教师层面，可以接受的最高级别的惩戒权力是隔离，即停课反思，去专门的教室学习校规，陪家长读书,古人说“布指寸，手知尺，肘知搜”:“布指寸”，即指宽为寸；“手知尺”是以手为尺，张开拇指和中指(或小指)测量长度；“伸肘求”，左右手臂伸直，就是“求”的长度,如何看待把戒尺还给老师。
就在晚饭前，孩子要吃饼干。想到孩子因为吃零食一段时间不吃饭的场景，母亲拒绝了孩子的要求。然后就是哭闹和纠缠，妈妈失去了耐心。一怒之下，她以暴力结束了这场闹剧。孩子泪流满面地去饭桌上吃饭，好像成了规矩？打孩子是绝对不能接受的。暴力会摧毁孩子的自尊心，在孩子心中播下恐惧、愤怒和仇恨的种子，暗示孩子的一切问题都可以用暴力来解决。所以，我觉得打孩子没用。
1。惩罚并不意味着打学生或对他们施加身体上的痛苦。在教师层面，可以接受的最高级别的惩戒权力是隔离，即停课反思，去专门的教室学习校规，陪家长读书。因为我觉得对大部分问题严重的高中生来说没用，而且会有很强的副作用，甚至是威胁性的...2.处罚有个门槛问题。如果从小学开始就允许低强度体罚，部分学生会被高中搞得精疲力尽。不加大处罚力度，就形同虚设。如果加大处罚力度，风险会加大，会有滥用的嫌疑。如何看待把戒尺还给老师？1.惩罚并不意味着殴打学生或对他们施加身体上的痛苦。在教师层面，可以接受的最高级别的惩戒权力是隔离，即停课反思，去专门的教室学习校规，陪家长读书。因为我觉得对大部分问题严重的高中生来说没用，而且会有很强的副作用，甚至是威胁性的...2.处罚有个门槛问题。如果从小学开始就允许低强度体罚，部分学生会被高中搞得精疲力尽。不加大处罚力度，就形同虚设。如果加大强度，风险会加大，会有虐待嫌疑。
古人说“布指寸，手知尺，肘知搜”:“布指寸”，即指宽为寸；“手知尺”是以手为尺，张开拇指和中指(或小指)测量长度；“伸肘求”，左右手臂伸直，就是“求”的长度。先秦时期商鞅规定“举一脚为一步，翻一倍为一步”，即单脚迈出一步为一步，双脚相继卖出为一步。瓦是早期社会测量土地面积的最小单位。秦朝曾经规定“六尺为台阶”相当于现在的1.4米。商鞅说，养够了是一步，乘够了是一步。也就是说，一只脚迈出一步，两只脚相继迈出一步。
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